GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES
ESCUELA N° 23 DISTRITO ESCOLAR 12
“SATURNINO SEGUROLA” TE. 4671-3565
C.A.B.A JULIO DEL 2020
Valoración pedagógica del 1er cuatrimestre de trabajo
Año 2020
7mo grado
Prácticas del lenguaje y Ciencias Sociales.
A lo largo de
estos primeros meses de trabajo, los alumnos de séptimo grado y sus familias
han mantenido con la docente y la escuela una comunicación fluida y constante.
Los canales establecidos han sido diversos (blog, correo electrónico, entrega
de canastas nutritivas, etc.) pero, en líneas generales, se ha optado por el
e-mail como mecanismo más apropiado para lograr que el vínculo se mantenga a lo
largo de estas semanas. Los intercambios han llegado a ser tan significativos
que los niños han logrado evacuar dudas o inquietudes que son resueltas de
manera inmediata por la docente que logró establecer con ellos esta modalidad
de trabajo. Al principio, el diálogo no fue muy sostenido, pero, con el correr
de los días, el vínculo se fue fortaleciendo y se logró ir avanzando con las
diferentes propuestas. Se evidencia la preferencia de los alumnos por ciertos
temas ya que realizan mayor cantidad de devoluciones de Ciencias Sociales que
de Prácticas del Lenguaje. Aquellos vinculados a la geografía de Europa y las
Guerras Mundiales despertaron su interés y las ganas de investigar.
Pasemos ahora
a explicitar lo trabajado en cada área en particular.
En el área de Prácticas del Lenguaje, los
contenidos que se trabajaron fueron:
·
Prácticas de la lectura y la escritura: se
abordó la comprensión lectora a partir de diversos textos y se realizaron
propuestas de escritura acordes a cada momento.
o
Los mitos
o
El artículo de enciclopedia: los recursos de la
explicación.
o
Los cuentos realistas: secuencia narrativa,
informantes e indicios.
o
Coherencia y cohesión textual.
o
Los textos informativos: La noticia y su
estructura interna.
o
El cuento policial: características, personajes.
Lectura de “La liga de los pelirrojos”
·
Reflexión del lenguaje:
o
Utilización de signos de puntuación: punto,
coma.
o
Repaso de contenidos gramaticales: análisis
sintáctico de oraciones; análisis semántico y morfológico de sustantivos y
adjetivos.
o
Los pronombres: características y aplicación.
·
Prácticas del lenguaje en contexto de estudio:
o
Lectura y subrayado de ideas principales.
o
Análisis y elaboración de cuadros y esquemas.
·
Hablar en la escuela: desde la virtualidad y a
través de la expresión escrita se lograron realizar actividades en las que se
explicitan puntos de vista, emociones, opiniones a partir de los diversos temas
trabajados tanto en el área de prácticas del lenguaje como en ciencias sociales
(ya que hubo varios temas que prestaron a la elaboración y expresión de
opiniones personales)
En el área de Ciencias Sociales, los
contenidos que se trabajaron fueron:
·
Los gobiernos conservadores (1880 – 1916)
·
El continente europeo: división política y
características físicas del territorio.
·
La Primera Guerra Mundial. Articulación y
mención de la situación de pandemia de 1918: La gripe española.
·
Los gobiernos radicales (1916 – 1930)
·
Primer golpe de Estado (1930) y “Restauración
conservadora” (1931 – 1943)
·
La Segunda Guerra Mundial. Europa antes y
después del conflicto. Articulación con
prácticas del lenguaje a partir de la lectura de “Mil grullas” de Elsa
Bornemann,
·
Segundo golpe de estado (1943 – 1946)
·
Surgimiento del peronismo.
·
Efemérides significativas articulando cada fecha
con la figura de Manuel Belgrano ya que este año se conmemoran 250 de su
nacimiento y 200 de su fallecimiento. De este modo, logramos una aproximación a
la figura del prócer a partir de sus ideas, pensamientos y acciones.
Frente a las diversas propuestas, los alumnos han respondido de manera
diferente. Si bien algunos manifestaron mayores dificultades por temas de
conectividad, en su mayoría se mostraron muy bien predispuestos y con ganas de
trabajar. Los intercambios y la devolución de tareas se fueron volviendo
fluidos con el correr de las semanas y se ha intentado ofrecer actividades
diversas que les resulten motivadoras teniendo en cuenta la difícil situación
que estamos atravesando todos como sociedad. De esta manera, se usaron videos
para sostener las explicaciones escritas, juegos en línea, se les ofreció la
posibilidad de aproximarse a la historia de maneras diversas, realizar
grabaciones de audio, completaron cuadros y esquemas, se ofrecieron imágenes,
mapas, etc. Aquellos que no podían realizar las devoluciones a través del
correo electrónico lo hicieron en formato papel, concurriendo a la escuela con
los trabajos el día de la entrega de la canasta escolar nutritiva. Esa
instancia resultó ser la manera que encontramos para lograr el intercambio que,
de otro modo resultaba complejo. Así garantizamos que todos los alumnos
tuvieran las mismas posibilidades de aprender accediendo al material que
enviamos y haciéndonos llegar sus trabajos. Nos apoyamos en la premisa de que
la Escuela Pública debe saber reconocer las distintas situaciones que vive cada
familia, atendiendo la diversidad, pero al mismo tiempo, integrando a todos por
igual.
La evaluación general del trabajo es positiva, hemos podido avanzar y
mantenernos comunicados a pesar de las dificultades. Creo que logramos cierta
cotidianeidad en los contactos que, a pesar de no ser ni remotamente parecidos
a los de la escuela presencial, fueron más que satisfactorios en este contexto
de cuarentena. No me queda más que agradecer y felicitar a los alumnos y a sus
familias ya que sin ese compromiso, responsabilidad y deseo de que el aprender
se abra camino a pesar de todo, nada de esto sería posible. Este es un desafío
que asumimos juntos y sólo trabajando a la par lograremos sacar lo positivo y
enriquecedor de la situación que nos toca vivir.
María Laura centeno
Maestra de Prácticas del Lenguaje y Ciencias Sociales.
No hay comentarios:
Publicar un comentario